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发布日期2018-10-30

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在大家的印象里,学校是个漂漂亮亮、干干净净的好地方。可杭州蓝天小学的大门口,却有一个露天垃圾场,孩子们上学放学经过,都要捏着鼻子才行。师生们说,真希望有一天早上来上课,发现这个垃圾场从眼皮底下“飞走”了。

一、考生只能查询本人的初试成绩。我校不再寄发书面成绩单,有需要书面成绩单的请直接到研招办。凡初试中有缺考(或违纪或作弊)科目的考生没有初试成绩。

首届全国“农校对接”洽谈会暨全国高校后勤社会化改革十年成果展于7月27日至29日在天津滨海国际会展中心举行。据统计,1998年至2008年10年间,普通高校在校生增加了5倍,生均食堂面积却由1.28平方米增加到1.33平方米。

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1991年6月11日~15日国家教委政策法规司在北京召开教育政策法规工作会议。全国30个省、自治区、直辖市和15个计划单列市教委(教育厅、局)负责政策法规处室的领导同志近50人出席会议。何东昌、邹时炎分别就教育政策法规工作的指导思想以及教育政策法规队伍的建设讲了话。

我们知道,法律规定和保障的都只是形式上的公平。但是事实上,由于城乡教育发展不均衡,以及受到经济、观念的限制,能考上大学的农村学生已经越来越少。对于农村独生女而言,她们上大学、获得优质教育的机会更少,实质上已经处于不公正的地位。现在给她们加分,改变她们的境遇,是还她们实质的公平,这才是真正意义上的教育公平。

  由于职能要求,罗琳的工作需要联络到各个部门,包括技术、策划、市场、销售等,企业总裁对她的工作职责以及工作能力很看重。并且让她负责公司一个大型项目的组织者和协调者。经过各部门的有效配合,项目办得很成功。然而罗琳将功劳都归功于自己,这引起了她的直属领导,平级的同事以及一些工作人员的不满。总裁原打算提升她,但由于遭到其他领导与同事的强烈反对,不得不作罢。

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种子让小孩子挨打,有时候也让大人们反目为仇。听爷爷奶奶讲,我们村里的某兄弟俩当初就是为争一袋黄豆种子,而成为仇人,两家互不来往已有二十多年。我恍然大悟,以往我一直感到奇怪,这两人长得多么像是兄弟,却老死不相往来,原来是因为一袋种子。不过,他们彼此在暗地里比赛种庄稼,看谁的庄稼最终被左邻右舍留作种子,谁就扬眉吐气。但因种子而结下冤仇的事情并不多,种子带给乡亲们更多的是希望、幸福、快乐和祥和。那时候,对人最大的帮助就是送他一袋最有重量和质量的种子,对劳动者最好的回报就是种子种下去,又收获了新的种子、更多更漂亮的种子。人们交换种子,不仅交换来了友谊,还交换来了婚姻。村头的宝叔庄稼侍弄得好,异乡的大爷前来交换种子,看中了他,将自己最美丽、最能干的闺女嫁了过来,再用种子就不用交换了,那是亲人与亲人之间的帮衬和交往。

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“读史使人明智”,这是因为历史中常常蕴含了一种不言自明的理性,它能够帮助人们摆脱自身思维和视野的局限。有“科学史之父”之称的比利时科学家萨顿曾断言:“科学史是唯一能够说明人类进步的历史”因而对科学史的了解和解读最能揭示人类社会的发展规律,并从中发掘出能指引社会良性发展的精神动力——这正是这套科学史丛书出版的最大意义。

读完之后,伤害将被遗忘,伤感将被蒸发,我们也许还不能立即去获得幸福,但至少给心灵中那个被囚禁的小小自我,打开了一条通往幸福的小路。(陈岚)

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  构建和谐校园是学校建设的系统工程,可谓“大建设”。如何构建和谐校园呢?校长和全体教师要做的工作很多,但所有这些工作都必须在一个最基本的理念支撑下,这就是校园服务意识。  我们学校自2002年开始,每年都要进行“学生最喜爱的老师”评选活动。活动伊始,老师们普遍认为,自己一定会受学生欢迎,因为大家都觉得自己对他们付出得够多了!但第一次评选结果就令不少老师感到非常懊恼,自己居然仅得几票,甚至有的教师在所教班级学生投票中一票都没有!我们也感吃惊,以为这是“受名额有限”影响。说实话,我们的老师不敢说全是“捧着一颗心来,不带半根草去”的人,但老师们也确实是用一颗真诚的心在认真地培育着“祖国的花朵”啊!学生为什么对大家的辛勤汗水视而不见,对老师不喜欢呢?后来学校将“最喜爱的老师”的名额增加到每班3人,可结果仍然没有多少区别。我们对此进行了深入的思考,并召开了多次学生座谈会,借此了解学生、了解课堂、了解老师的教育教学过程。  当我问同学们不喜欢一些老师的原因的时候,学生们说:我们知道老师对我们好,可是:1.他老是罚我抄试卷(书);2.他动不动就叫我家长来;3.老师偏心(不公正);4.他自己还经常迟到;5.打扫卫生他只是指挥我们干;6.每天都要批评我们;7.每次试卷总是很迟才发下来,有时还不改……分析这些“不满”,我们发现,在学生心目中出现这些“理解偏差”不在于学生的看法,而在于我们老师没把学生当成自己的“服务对象”,我们的教育实际上很多时候是在按照“考试纲要”教学生“要这样做,不要那样做”,按照自己理解的“人才”或“自己工作成就”模式生硬“铸造”。  新课改理念下的老师角色应是学生成长过程中的引领者与合作者。在引领与合作过程中,老师必须有强烈的服务意识,了解学生、理解学生,善于发现他们成长过程中出现的困难,提供给他们所需要的帮助,教给他们学习、交友、生活与创新的方法。  老师的服务意识不仅体现在服务于学生,还体现在服务于学生家长。相对于教师来说,绝大多数学生家长对教育都不是内行。因而从完整的服务于学生上讲,教师就有责任和义务服务于家长对孩子的教育。一方面,教师要利用家长学校对家长进行家庭教育咨询与辅导,提供交流家教经验、学习家教技巧与方法的场所;另一方面,通过家访、电话或信件与家长及时沟通,全面了解孩子的生活与学习环境,身体与心理发展的状况,培养孩子全面健康成长。  当然,我们强调教师要树立对学生及学生家长的服务意识,同时还必须强调校长的服务意识。事实上,校长有没有强烈的服务意识在很大程度上决定着学校教职员工能否树立服务意识!或者说,校长的服务意识是构建和谐校园的核心要素。  首先,校长是学校的最高行政长官,是“老师的老师”。校长的言行本身对教师就是一种示范,“身教重于言教”不仅适用于家长对孩子、教师对学生,也广泛适用于各行业、部门的领导对群众。尤其是对于教师这样一个具有较高文化程度的知识分子群体,他们所需要的不仅仅是领导怎么说,更需要看领导怎么做!  其次,校长的服务意识直接影响着学校的规章制度及这些制度的执行与落实。作为学校,虽然说所有的制度具有普遍的约束性,但我认为这种约束应是对少数人的约束,是对“现象”的约束。对大多数教师及教师的事业来讲应该是一种服务!用制度营造一个环境、一种机制、一种让教师“想做好”又“能做好”的工作氛围。  第三,校长是学校的法人代表,要求校长必须树立全面的服务意识。对内,一方面校长要想方设法不断改善办学条件,为师生在校工作和学习创设一个较好的环境,提高办学效益;另一方面我们要用教科研来改变低效的教学模式,减轻师生负担,提高教育教学效率。同时还要关注师生的身心健康,特别是用切实可行的办法减轻教师过重的心理压力。对少数家庭生活困难的教职工要及时给予帮助。对外,校长要善于与各方面沟通,理顺学校发展所必须的各种关系,创造一个稳定支持学校工作的外部环境,必要时还要对教职工家属、子女的上学就业等予以关心。为教师安心工作解除后顾之忧。  《中国教育报》2006年3月14日第8版

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