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发布日期2018-07-03

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不容忽视的是,这些远远超出当前普通高中教学大纲要求的内容,必将成为广大普通高中师生关注的热点,也会给他们正在进行的高考复习带来不小的冲击。就这两次自主招生考试的试题内容而言,各科试题中的偏题、怪题、难题的大量出现,很容易误导基础教育走向另一个极端,使大量中学师生不仅要围绕高考导向转,而且要围绕自主招考导向转,从而打乱正常的教学秩序。

“科教兴国”战略的理论基础来源于邓小平关于科学技术是第一生产力的思想。1977年,邓小平提出:“我们要实现现代化,关键是科学技术要能上去”,“靠空讲不能实现现代化,必须有知识,有人才”。“不抓科学、教育,四个现代化就没有希望,就成为一句空话”。1988年,他进一步指出:“马克思说过,科学技术是生产力,事实证明这话讲得很对。依我看,科学技术是第一生产力。”他明确把科教发展作为发展经济、建设现代化强国的先导,摆在我国发展战略的首位。

刘晓明说,进入新世纪以来,中朝关系站在新的历史起点上。两国领导人继往开来,高瞻远瞩,就巩固中朝传统友谊,发展两国友好合作关系,保持密切沟通,达成多项重要共识,确定了“继承传统,面向未来,睦邻友好,加强合作”十六字方针。金正日总书记先后4次访华,江泽民总书记和胡锦涛总书记也分别实现访朝。两国领导人的亲切关怀和直接领导为中朝关系发展提供了不竭的政治动力。

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  作为一种研究视角,从整体上研究中考和高考语文试题文本具有重要的意义,除了从高考“指挥棒”的导向作用中透视试题的命题方向、趋势等功利的意义外,它可以反映出新课程改革背景下语文这一学科的课改已达到和应达到的程度,反映出整个中学语文教学的现状,我们需要这种实实在在的“真相”,以更好地规划语文教育的未来。  记者:随着进行中考的课程改革实验区的增加和高考自主命题范围的扩大,我们对高考和中考语文试题研究有什么新的价值和意义?  郑国民教授:众所周知,学生的语文学业水平和升学考试既是语文课程改革成果的重要组成部分,同时也是衡量语文课程改革成果的重要指标。从中考、高考试题的角度认识和分析语文教学改革具有重要的战略价值,这是因为“指挥棒”的导向作用在一定程度上决定着语文课程改革的成败。  2005年我国有13个省市实施了高考试题的自主命题,加上教育部考试中心命制的3套试卷,可以说,这种命制范围的扩大给我们提供了更多的关于中学语文的研究样本。此外,我们对全国课改试验区的58套中考语文试卷进行了分析研究。  鉴于我国语文中考、高考在某种程度上的一贯性,通过对中、高考语文试卷的研究,我们可以看出在新课程改革的背景下中学语文教学的现状及其发展方向,当然我们也可以发现其存在的问题与危机。因为多元化的命题展示了不同的命题者对新课程改革的理解程度,这样,试题样本所显示出的规律、趋势和问题就具有更大普遍性和准确性,也能从更宽的视野反映出我们新课改所取得的成果。因而,相对于以前的高考情况,高考自主命题范围的扩大实际上给我们提供了更准确把握和衡量语文教学现状,尤其是新课程改革背景下语文教学发展方向的标尺。  记者:语文试题研究报告都为读者提供了哪些实质性的内容,或者说语文试题研究报告都从哪些方面进行了研究,意在揭示哪些具有规律性的东西供教育科研者尤其是教师和学生参考?  郑国民教授:这两份研究报告主要依据《考试大纲》和试卷结构进行分类,比如“全国高考语文试题研究报告”主要从语言知识和语言表达、文学常识和名句名篇、古诗文阅读、现代文阅读、写作等五大部分进行统计、分析和研究。这种分类和试题文本相符合,能够通过多方面的对比展示这一类内容在命题和考查上的重点、趋势和存在的问题。  例如“语言知识和语言表达”部分主要从字音、字形、标点符号、词语、辨析与修改病句、修辞和语言表达应用等方面进行具体的分析,侧重素材的来源及考查方式等等,揭示出了语言运用命题所呈现的主要特点,如贴近生活,富有时代感,有地方特色,重视传统文化,体现人文关怀等。理所当然,这些分析和概括对教师的教学和学生的学习有很好的指导性。例如“古诗文阅读”部分分为文言文阅读和古诗词阅读两部分,“现代文阅读”部分分为“科技类文章阅读”和“文学作品类阅读”两部分。“古诗文阅读”和“现代文阅读”的分析都是从测试文本和试题两个方面进行的。基于对阅读材料的构成形式、选文范围、呈现方式等数据的分析,揭示出阅读材料的选择及特质;基于对试题内容及形式的分析,把握规律,展现特色,揭示趋势。“写作”部分主要从试题呈现方式、试题类型、写作要求、立意指向等四个方面进行分析,力求揭示出写作试题内容和形式方面的特点和规律。  记者:从历年的语文高考来看,几乎每次的试题在高考后都有争议,这从某种程度上意味着命题者的某些思路是存在问题或值得商榷的,而且随着高考自主命题范围的扩大,试题存在问题的可能性也会增大,你们的试题报告有没有为命题者提供一些可供借鉴的思路,以推动和完善各个自主命题省份的命题工作?  郑国民教授:的确,语文高考试题有其独特性和主观性的特点,这意味着它永远富有争议,当然这种争议有些时候确实是因为命题存在某些缺憾导致的,这样的争议是应该尽可能避免的。这就需要命题者能够站在一定的高度,有可以参考的指标,从而及时发现并回避问题,减少争议,让试题更完善。为命题者提供这种坐标系统也是我们撰写“全国高考语文试题研究报告”的初衷之一。在分析和研究试题的基础上,我们侧重总结和概括各个部分具体内容的变化趋势,为分析各套试题提供参考和借鉴。特别是对2005年16套试题构成要素的整体统计以及各部分的具体研究,形成了完整而明确的参照系统,从中可以发现各套试题自己的位置,为全面而具体地比较各套试题提供了详细的参照对象。从这一点来说,这对不同省份的命题者来说是极其有益的,他们可以在较短的时间内认识这16套语文试题,发现试题的优点和存在的问题,从而推动高考语文试题命题工作朝着更科学和健康的方向发展。就中考而言,这种作用是同样的,毫无疑问,全国课改的各个试验区都有自己的探索,也同样会遇到各种不同的问题,这就需要他们相互之间进行交流,用可供参考的坐标系统来确定本地试题的位置,从而明确自己所出试题的优势和不足。  记者:通过对这两份“试题研究报告”的阅读,学生在语文学习和复习上会更有效率,命题者也会有更完整的视野来把握试题的命制,但这仅仅是从功利的角度而言,缺乏一定的对当前语文教学超越性,那“试题报告”可能仅仅是考试的辅助工具而已,对这一问题,在研究试题时,你们是如何考虑的?  郑国民教授:这是一个很重要的问题,如果不能超越市场上很多试题集类的读物,这项研究工作也就失去了价值,也就不可能对语文教育的改革发挥正向的推动作用。  从考查和选拔意义上来说,考试本身是功利的,但这并不意味着我们只能从属于它。我们常说,中考、高考是“指挥棒”,这本身并没有什么问题,但是,关键的问题是“指挥棒”指到哪里,它所指示的方向是不是正确?因为在高利害的考试环境中,考什么和怎么考一定左右着我们的日常语文教学。  从研究者的视角来思考这个问题,我们是把试题文本当作研究的对象而不仅仅是为了帮助教师和学生如何去应对考试。另外,研究报告也不仅仅局限于试题本身,要从这个视角反映整个语文教学的现状。比如“全国高考语文试题研究报告”呈现了高考语文试题的整体情况,从这个特定视角客观地反映了我国高中语文教学的现状,以使人们更加客观地认识高中语文教学。更为重要的是,这份报告也为关注高中语文课程和教学改革的人们提供了一个研讨对象,通过对报告的再研究和探讨,可以更好地推动高中语文课程和教学的健康发展。从某种意义上说,这些试卷本体能够让我们洞悉语文教育的“真相”。作为一种语文教学的研究视角,从中考和高考语文试题的角度认识和分析目前的中学语文教学具有重要的意义,它让我们发现作为“指挥棒”的中考、高考试题正在把整个中学语文教学带向哪里。  郑国民博士  北京师范大学教授,博士生导师,文学院副院长。教育部国家语文课程标准研制组专家,全国中学语文教学专业委员会常务理事、学术委员会副主任。  主要从事语文课程与教学论、中国语文教育发展史等方面的教学和科研工作。出版的专著有《从文言文教学到白话文教学——我国近现代语文教育的变革历程》、《新世纪语文课程改革研究》。在《教育研究》、《语言文字应用》、《中国教育学刊》、《课程教材教法》、《语文建设》等杂志发表论文80余篇。  主持研究的课题主要有教育部人文社会科学重点研究基地重大项目“文艺学与中小学语文教学”、教育部基础教育课程改革项目“我国语文课程标准的发展及启示”和“中外高中语文课程标准比较”等。  多次应香港大学、香港中文大学等院校的邀请做学术讲座,受新加坡教育部、香港教育统筹局、澳门教育暨青年局的邀请和委托为上述地区语文教师做培训工作。  《中国教育报》2006年3月16日第8版

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  本报讯(记者李笑冰)记者从日前召开的黑龙江省教育纪检监察工作会议上获悉,该省将通过开展丰富多彩的校园文化活动,努力构建反腐倡廉教育新平台,扩大廉洁教育覆盖面,营造“以贪为耻、以廉为荣”的校园良好氛围。

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大学生愿意下去,政府要给他们创造比较好的工作条件和生活条件。浙江大学校长潘云鹤代表说,这次总理的报告里也讲到:“要加大对农村转移支付的力度”,这是工作条件。比如让大学生到农村去搞医疗卫生体系,医院要建好、诊所要建好,否则的话他们下去不能发挥作用。生活条件也是这样的,要形成“铁打的营盘流水的兵”,政府要给他们设置配套的服务。

吴可立告诉记者:“9月1日前,我们力争全省毕业生就业率不低于70%;12月31日前,我们有信心把这一数据提升到90%,充分完成高校毕业生就业的目标任务。”

报告团成员的精彩演讲在新闻工作者和高校新闻院系师生中引起强烈反响。大家认为,报告会是一堂深刻的马克思主义新闻观课,一堂生动具体的新闻职业精神和职业道德课,对新闻战线深入开展“三项学习教育”活动将起到有力的推动和促进作用。大家表示,要以先进典型为榜样,深刻领会、牢固树立马克思主义新闻观,坚持“三贴近”,按照“高举旗帜、围绕大局、服务人民、改革创新”的要求,努力增强政治意识、大局意识、责任意识,更好地担负起以正确舆论引导人的神圣使命。

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4月18日上午,教育部召开党组会议暨教育部玉树地震救灾工作领导小组第三次会议,学习传达中央政治局常委会4月17日会议精神,研究部署教育系统抗震救灾工作。教育部党组书记、部长袁贵仁主持会议。部党组成员出席会议。部玉树地震救灾工作领导小组成员和各工作组组长列席会议。>>>详细

中国教育新闻网:您创办光爱学校的初衷是什么?是什么样的缘故促使您下定决心来做这样一件付出大于回报的事情?

活动由“我们的文明”主题活动组委会主办,中国青少年社会服务中心、共青团井冈山市委、井冈山革命博物馆承办。

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  在新一轮基础教育课程改革的背景下,一节怎样的课才算是“好课”呢?对这个问题,不同的人从不同的角度去看,可能会有很多不同的说法。又或者说,一节怎样的课才算是“好课”还可以通过一节怎样的课不算是“好课”去切入。

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